2024年4月2日下午，教育学教研室全体教师于社科楼308办公室开展本学期的第三次教研活动，本次会议由刘海龙老师主持。本次教研活动的主题是“教育学人才培养方案的优化策略”。

刘海龙老师提出本次教研会活动主要探讨两个问题：一是教育学专业人才培养方案如何更好的体现应用型教育理念，二是课程体系和课程设置如何优化。

首先是关于教育学专业人才培养方案如何更好的体现应用型教育理念。闫晓丽老师以西南大学、安阳师范学院、郑州师范学院、信阳师范学院、熊猫体育官网五所高校教育学专业的人才培养目标为例，从培养目标、学分设置、课程设置等方面依次综合分析了每个学校的培养方案，并得出了以下结论。五所高校人才培养方案的培养目标共同之处有两方面：一是培养一线教师，二是培养应用型人才；公司教育学人才培养方案应在实践学分和实践课程两个方面适当的进行提升调整。

其次，梁顺意老师从四方面提出了关于人才培养目标的看法。一是人才培养目标的本质是培养什么人的问题。根据高校选拔结果，“优秀生”、“卓越”应该为本专业的人才培养的目标。结合本校“应用型”人才培养目标的定位，应该从实践性、教团队格证考试、竞赛、就业四个方面加强对师范生的培养。二是师范性与应用型冲突与融合的关系。师范性强调“精师”、“学高为师”。应用型强调职业性，比如工匠，师傅。三是课程是设置应该有助于人才培养的养成。四是教育学的专业定位问题。

最后是课程体系和课程设置如何优化。刘海龙老师强调师范生专业认定与课程体系和课程设置的优化密切相关，师范生专业认定直接关系到人才培养方案的认定，并初步拟定师范生专业认定的四门可选择课程。教研室老师经过激烈的讨论，最终对思政作为师范生专业认定的课程，并对课程体系和课程设置的优化做出了初步的方案。